Tarea 5. D.A.F.O y Prototipo de proyecto redactado

DAFO del proyecto

Proyecto de aprendizaje: Los pueblos del mundo

   Este proyecto está destinado al alumnado del segundo ciclo de educación infantil (3, 4 y 5 años). Se encuentra enmarcado en el Área de Conocimiento del entorno.
   Se llevará a cabo en un Centro de Educación Infantil y Primaria, situado en una barrio de clase media-baja, donde la mayoría de alumnado procede de otros países y el nivel sociocultural de las familias tiende a se bajo.

   Los socios que participarán en este proyecto son dos, Por un lado está Carlos (profesor de primaria)que colaborará de manera parcial en este proyecto: proporcionará libros, nos concederá entrevistas sobre sus múltiples viajes por el mundo y nos ayudará con la decoración de los espacios comunes del Centro. Por otro lado, tenemos a Lucía, una maestra y amiga que trabaja en una Escuela Infantil de primer ciclo, a la cual le ha parecido interesante este proyecto y que lo realizará en su clase de 2-3 años, adaptándolo a las necesidades de sus alumnos.

   El producto final será la elaboración de un libro digital dedicado a los esquimales, el desierto y la selva del amazonas; así como la fiesta de Carnaval.

   en cuanto a la temporalización, necesitaremos de 3 a 4 semanas para realizarlo.

   Las fases del desarrollo del proyecto se basarán en el aprendizaje cooperativo. Son:

1.- Conquista: partimos de un tema que resulte atractiva a los niños, en nuestro caso partimos de la celebración del cumpleaños de una niña colombiana que trajo un pastel "diferente" a clase.
2.- Exploración: primera toma de contacto de los niños con el tema. en la asamblea se produce una lluvia de ideas.
3.- Transformación: el alumnado manipula la información de la que disponen, es decir, la hacen suya.
4.- Presentación: exposición al resto del ciclo y al colegio de lo que han trabajado en grupo.
5.- Reflexión: se produce una reflexión de lo aprendido a modo de autoevaluación.


   A continuación aparece la relación entre el proyecto y el Currículo, donde se especifican los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, indicadores y competencias básicas.

   La secuencia de actividades, recursos y ejercicios se muestra en el siguiente cuadro:

   Los artefactos y herramientas TIC son:

-Blog/Blogger
-Entorno de Google/Buscador en red
-Podcast/Audacity
-Video/Vimeo y Youtube
-Listas en Twitter/Twitter
-Tablón de noticias en la página web del colegio/Wordpress

   Los recursos humanos y materiales son: docentes y familias del alumnado (especialmente el AMPA), ordenado del colegio y las de las familias, pizarra digital, proyector, pizarra convencional y tizas, libros, dibujos, cuentos, periódicos, revistas, papel continuo, rotuladores, lápices, pegamento, celo, folios, papel charol, témperas, pinceles y equipo de música.

   Las estrategias de evaluación que se seguirán son la observación directa (conversaciones y juegos de los niños recogido en el diario de aula), los ejercicios realizados y sus manualidades. Tendremos en cuenta la línea del tiempo y la rúbrica de evaluación. Por último realizaremos una autoevaluación de aprendizaje cooperativo, un mural de autoevaluación y los boletines de evaluación trimestrales.

Para la difusión del proyecto, publicaremos en la página web del colegio el proyecto realizado documentado con imágenes y videos. A lo largo del proyecto, elaboraremos un diario en el blog del la página web del colegio que se irá actualizando. También utilizaremos Twitter para difundir nuestro proyecto.

e-card de agradeciminto

Reflexión antecedentes de ABP en mi Centro

En Centro Educativo donde trabajo, ofrece un ambiente muy favorable para la creación de nuevos proyectos. El alumnado procede de distintos países, favoreciendo la diversidad y el aprendizaje cooperativo.

Desde hace varios años, se trabaja por proyectos en todo el centro, desde infantil hasta primaria.
A nivel general, los resultados obtenidos han sido positivos y este nuevo sistema de enseñanza ha sido bien acogido por los alumnos, equipo docente que era un poco más reacio al ABP y las familias.

El contar con niños de distintas culturas, favorece muchísimo el diseño de nuevos proyectos, pues al alumnado le ilusiona mucho aprender sobre otra cultura y costumbres distinta a la suya.

Estos proyectos los realizan los 6 profesores de infantil por un lado, y por el otro los 4 profesores de cada ciclo. Después se presenta ante el resto del equipo docente y el último paso es la aprobación del Equipo Directivo.

Comentario sobre el Crossover #ABPmooc_INTEF y #twinmooc. Octubre 2015

¿Qué aspectos te han resultado más relevantes?

1. Responder a la pregunta de cómo surge la inspiración para crear un nuevo proyecto.
2. Alumnado que se pone a la defensiva cuando se le plantea el cambio de la enseñanza tradicional al ABP.
3. Alumnado de prácticas que ya están acostumbrados a este nuevo sistema de enseñanza.
4. Cómo cubrir el Currículum en un proyecto eTwinning.
5. Beneficios del ABP para el docente.
6. Embajadores eTwinning.

¿Cuál es tu opinión sobre los mismos?

1. Considero que esta es la primera pregunta que todos nos hacemos. La mejor respuesta es escuchando al alumnado, qué mejor manera de crear un nuevo proyecto que esté basado en los intereses del alumnado.

2. Esta cuestión es aplicable al alumnado de cierta edad o adultos. Afortunadamente no ocurre con frecuencia.

3. Es una muestra de que algo está sucediendo, algo está cambiando en el método de enseñanza y es un cambio muy positivo.

4. Como dice en el video, un buen proyecto eTwinning no necesita libros, debe estar completamente integrado en el Currículum.

5. Mejora de autoestima, se trabaja con más ilusión, se siente aliviado/a ya que su carga es menor (el alumnado tiene muchas  más responsabilidades), se siente arropado por otros compañeros/as y aumenta la motivación hacia su trabajo.

6. Hay un gran desconocimiento sobre la existencia de estos embajadores. Es necesaria la difusión en los centros docentes, pues estos embajadores resuelven muchas dudas y ayudan a quien lo necesite.

Tarea 4. Rúbrica de mi proyecto y línea del tiempo

Actividad de introspección Unidad 4

• ¿Cuáles son las prácticas de evaluación que utilizas en tu trabajo docente?. Al trabajar en la Etapa de Educación infantil son: observación directa, diario de clase, manualidades elaboradas, fichas y actividades, exposiciones orales, rúbricas, murales de autoevaluación y boletines de evaluación trimestrales.

• ¿Qué estrategias de evaluación utilizas?. Estimular al máximo su autonomía, seguir muy de cerca sus avances y dificultades y comprobar el nivel de comprensión.
• ¿Qué tipo de evaluación te proporcionan?. Una evaluación bastante precisa.
• ¿Te permiten ver a los aprendices actuando o solo replicando una lección que previamente has explicado?. Existe la posibilidad de observarlos con "cierta" libertad en sus aprendizajes.
• ¿Te permiten valorar un buen número de competencias en tus estudiantes?. Al ser una etapa en la que todas las áreas están intercomunicadas, se pueden evaluar la mayoría de las competencias.
• ¿Qué nivel de satisfacción expresarías con tus estrategias de evaluación?. Muy satisfactoria.

Y en un plano más general,

• ¿Quién evalúa en tu centro?: ¿los docentes exclusivamente?, ¿los docentes y el alumnado?, ¿otros agentes?. Docentes, alumnado y familias.
• ¿Qué se evalúa?: ¿sólo los contenidos propios de “saber”?, ¿también el “saber hacer”?, ¿actitudes?. Todo lo anterior.
• ¿Cuándo se evalúa?: ¿al final de cada unidad?, ¿al final de un número determinado de unidades?, ¿al final del trimestre?. Se evalúa antes, durante y después de cada unidad didáctica y al final del trimestre.
• ¿Cómo se evalúa?: ¿con qué tipo de herramientas?, ¿exámenes escritos?, ¿exámenes orales?, ¿mediante plantillas de observación?, ¿mediante rúbricas?, ¿mediante portafolios?, ¿otros mecanismos?. Con las descritas en la primera pregunta, además de exámenes orales y escritos.

Inclusión de las TIC en prototipo de proyecto "Los pueblos del mundo"

Tarea 3

Rúbrica de autoevaluación de mi competencia digital

     -¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital?. 

Investigando sobre qué herramientas TIC están a mi disposición y son realmente eficaces en el campo educativo.

     -¿Qué elementos de la competencia digital me parecen más necesarios para usar en el aprendizaje basado en proyectos de mi clase?

La capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo y la capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC.

     -¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Realizar seminarios y talleres donde haya formación y tiempo dedicado a practicar lo aprendido.

Tarea 2. Curso ABP

Para mi proyecto "Los pueblos del mundo" he elegido esta imagen collage donde se puede apreciar que en mi proyecto de transmite el objetivo común: un aprendizaje para todos. Todos los niños ataviados con vestidos de diferentes lugares del mundo y cogidos de la mano, transmiten la diversidad que existe en clase y de la cual todos nos enriquecemos.

Mi práctica colaborativa

Quisiera compartir 3 sencillas técnicas de aprendizaje colaborativo que utilizo en la clase de infantil.

1.- Ronda: nombramos el tema que vamos a tratar, puede ser una palabra, una frase, etc.. Los niños por turnos van nombrando toque conocen sobre ese tema.

2.- Nos numeramos: se les dice que entre ellos se numere dentro de su equipo. Se les hace una pregunta y tienen un límite de tiempo para contestar. La respuesta la deben pensar entre todos los miembros del equipo. Después de este tiempo, el maestro dice un número y el niño al que le corresponde ese número dentro de su equipo, es el que se levanta y contesta.

3.- Nos ayudamos: por parejas, los niños ayudan a su compañero (suelen ser los más pequeños) a ponerse los zapatos, el abrigo, etc.

A pesar de ser 3 técnicas sencillas de aprendizaje cooperativo, dan muy buenos resultados puesto que favorece la diversidad que tenemos en el aula, se crean lazos y enriquece el trabajo.


Cuestionario de autoevaluación

Proyecto mínimo viable

   Los socios para este proyecto serán dos, en primer lugar está Carlos, un profesor de educación Primaria con experiencia en proyectos de aprendizaje que colaborará de manera parcial  en este proyecto: nos proporcionará libros, nos dará charlas sobre sus viajes y también nos ayudará con la decoración de los espacios comunes.

   En segundo lugar contaremos con Lucía, una maestra que trabaja en una escuela infantil de primer ciclo, a la cual le ha parecido interesante este proyecto y que lo adaptará en la medida de lo posible el proyecto en su aula de 2-3 años.

Prototipo de proyecto "Los pueblos del mundo"

Análisis de un proyecto de ABP

   El proyecto que voy a analizar se titula “la luz” y ha sido elaborado por el Equipo de Educación Infantil de un CIP. Lo podéis encontrar en http://base.ecea.es/archivos/actividades/101/PROYECTO%20INFANTIL%20_LA%20LUZ_.pdf

   Este proyecto consta de los siguientes puntos: justificación del proyecto, denominación y descripción, finalidad, agentes, temporalización, habilidades necesarias, materiales, contenidos y relación con el Currículo, fases del proyecto y algunas imágenes de actividades trabajadas.

   Este proyecto se realizó partiendo de las experiencias que los niños de 3, 4 y 5 años tienen relacionadas con la luz: el arcoíris, la sombra, los rayos del sol, etc. Es decir, no parte de un hecho o situación concreta que ocurra en clase.

   A pesar de esto, resulta un tema interesante, pues los niños de estas edades son curiosos y les intriga el por qué ocurren ciertas cosas a su alrededor.

   Cabe destacar que este proyecto se ha enfocado de manera multidisciplinar y se trabajará en el segundo trimestre (de febrero a abril).

   Los contenidos propios de proyecto se han relacionado con los del Currículo de Educación Infantil y con los objetivos generales.

   Esta manera de relacionar objetivos y contenidos resulta muy intuitiva, algo que se agradece al echar un primer vistazo.

   Lo mismo ocurre con la descripción de las actividades y su relación con las competencias básicas.
De manera muy positiva, se han planteado numerosos y diversos materiales, que enriquecen el proyecto.

   En relación a las edades de los alumnos, es necesario que haya una diferenciación de actividades según a que edad van dirigidas, puesto que es sabido por todos que no tienen sentido plantear una misma actividad a un alumno de 3 años que a otro de 5. 

   Dado que este proyecto está pensado para la etapa de Infantil, la participación del adulto resulta esencial y ésta no ha quedado del todo reflejada.

   Para finalizar, se extraña un apartado de metodología, el cual se puede vislumbrar en alguna actividad, pero merece ser tratado aparte.
La evaluación resulta escasa y se podían haber concretado algunos criterios mediante una rúbrica.

ABP Vs Instrucción directa

¡Hola a todos!

¡Muy buenas!. Retomo el blog para realizar el curso de Aprendizaje Basado en Proyectos a través del INTEF, ya que la anterior experiencia realizando otro curso, fue muy positiva. Como sabéis, actualmente trabajo en un colegio (este es mi segundo curso) en la etapa de Educación Infantil tras haber estado varios años en una escuela infantil de primer ciclo. Algunas de mis aficiones son el deporte y leer, leo prácticamente todo lo que llega a mis manos. Retrocediendo en el tiempo, recuerdo la primera vez que visité una granja, fue en una excursión con el cole. Todos estábamos muy ilusionados...me acuerdo de que estuvimos unos días haciendo actividades relacionadas con los animales de la granja. Englobando esta experiencia en un proyecto, pienso que se le podía haber sacado muchísimo más partido, pues además de los animales de granja, tuvimos la oportunidad de cuidar la naturaleza sembrando o elaborando productos procedentes de la materia prima de esos animales. Mi mayor deseo en este curso que empiezo, es poder llevar a cabo en mi clase el futuro proyecto que realizaré. Las siguientes imágenes muestran mis inquietudes y expectativas en este curso. Una de ellas es la anteriormente mencionada, convertir ese proyecto en una realidad en el aula. Otra sería poder compartirlo con el mayor número de profesores y que éstos se sintieran cómodos con él y aplicarlo en sus clases. Para finalizar, una de mis inquietudes es si será un buen proyecto, pero para responder esta pregunta, no queda otra que llevarlo a cabo y al finalizar el mismo realizar un análisis y evaluación de éste.